Lic. en Sociologia
El programa de Licenciatura en Sociología se encuentra adscrito a la División de Ciencias Sociales de la Unidad Regional Centro. El servicio docente es proporcionado por el Departamento de Sociología y Administración Publica principalmente, y los Departamentos de Psicología y Ciencias de la Comunicación, Derecho, Matemáticas, Letras y Lingüística, Economía e Historia y Antropología y aquellos a que estén adscritas las materias del Eje de Formación Común.
El título conferido de Licenciado en Sociología se mantiene no obstante de ofrecer innovadoramente en la fase terminal del plan de estudios opciones de acentuación en el eje de especialización.
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Con capacidad científica para conocer, trasmitir y aplicar saberes sobre las sociedades humanas, especialmente la mexicana y sonorense.
- Con habilidades para conocer los procesos de interacción, integración, reproducción y transformación sociales en sus dimensiones individual, colectiva e institucional.
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Con capacidad para el uso de recursos teóricos, metodológicos y técnicos propios de la disciplina, así como otros saberes complementarios
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Con capacidad para proponer posibles alternativas de solución a los problemas sociales.
- Desarrollar los valores propios de la ciencia sociológica –objetividad, sistematicidad, originalidad y ampliación de los horizontes del saber-, así como los del ejercicio profesional –honestidad, responsabilidad, eficacia y el respeto hacia los bienes públicos, con la finalidad de mejorar la calidad y equidad de la vida humana.
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El aspirante que desee ingresar a la carrera de licenciado en sociología de la Universidad de Sonora, deberá contar con conocimientos de nivel medio superior en el área de Ciencias sociales. Además deberá Poseer habilidades para la lectura y comprensión de textos; Interés por los problemas sociales y la investigación; un pensamiento abierto, plural y tolerante frente a la diversidad cultural e ideológica de nuestro entorno social.
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Un profesional con capacidad científica para investigar los procesos de interacción, integración, reproducción y transformación de las sociedades humanas en sus dimensiones individual, grupal e institucional, especialmente en las sociedades mexicana y sonorense. Así mismo, tendrá capacidad para proponer y aplicar alternativas de solución a problemas sociales mediante el uso de instrumentos sociológicos, en la búsqueda del mejoramiento de la calidad y equidad de la vida humana.
Para esto, el egresado será capaz de:
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Identificar la dimensión sociológica de las interacciones entre individuos, grupos e instituciones que configuran los procesos de interacción, integración, reproducción y transformación de las sociedades humanas.
- Usar instrumentos y aplicar técnicas adecuadas para cualificar o cuantificar los elementos y sus relaciones.
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Determinar las características particulares de un fenómeno o problema sociológico.
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Planear proyectos o programas de investigación y/o intervención sociológica.
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Ejecutar proyectos o programas elaborados.
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Evaluar los programas o proyectos y sus resultados en términos sociales y disciplinarios.
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a) Determinación de las asignaturas obligatorias y, en su caso, las optativas.
El total de espacios educativos que el estudiante deberá cursar suman en total 49 materias. De este total, 41 asignaturas son obligatorias y 8 son optativas. Del total de espacios educativos optativos, 5 corresponden al eje de formación básica y 3 al eje de formación especializante. Es importante hacer notar que los espacios optativos del eje básico, se elegirán de una oferta de 10 espacios, los cuales se distribuyen en dos por semestre, entre el cuarto y el octavo semestre . Por otra parte los créditos relativos al eje de formación especializante se elegirán de la siguiente manera: se ofertarán cinco áreas, cada una formada por una serie de tres asignaturas, una por cada semestre a partir del sexto semestre hasta el octavo, de las cuales el estudiante optará por una de las cinco áreas.
Las cinco áreas propuestas tienen los siguientes propósitos:
a. Orientar el Eje de Integración conformado por las Prácticas I-IX. Es decir que las experiencias de aprendizaje de los espacios educativos prácticos se relacionarán con temáticas y problemas de dichas áreas.
b. Ofrecerlas al estudiante como áreas de acentuación en el Eje de Especialización (cada área consta de tres asignaturas a cursar del Semestre VI al VIII). Es muy importante aclarar que no se ofrecerán las 5 áreas simultáneamente, sino que se alternarán entre las generaciones de acuerdo a la demanda e interés estudiantil y la decisión de la Academia responsable de la implementación del plan de estudios. Se espera abrir de dos a 3 áreas por generación.
c. Las áreas también tienen como propósito servir como campos temáticos en los que se pueden desarrollar líneas de investigación por parte de la planta docente integrada en los cuerpos colegiados institucionales.
Por otro lado los espacios optativos del eje básico tienen el propósito de dar mayor flexibilidad a la formación básica, en el sentido de la amplitud de temas que la Sociología puede abordar. A su vez permitirá que los estudiantes opten por distintas rutas en función de dominios de aprendizaje vinculadas a las áreas de acentuación.
b) El valor en créditos del plan de estudios completo, indicando los créditos correspondientes a las asignaturas obligatorias y, en su caso, los correspondientes a las optativas.
De los 374 créditos del plan de estudios, 286 corresponden a asignaturas obligatorias, 64 optativas, 20 asignados al servicio social y 4 créditos a actividades artísticas y/o deportivas.
c) Los requisitos y modalidades de seriación.
El plan de estudios está diseñado con base en competencias profesionales, por lo que la seriación se establece a partir de las materias prácticas, así como los espacios correspondientes a la Estadística descriptiva y la Estadística inferencial.
Una vez acreditadas las competencias de identificación, de aplicación de instrumentos y de diagnóstico, lo que equivale administrativamente a la acreditación del espacio educativo Práctica V, el estudiante podrá optar por las materias específicas de su especialización, a partir del sexto semestre. Cabe señalar que el estudiante escogerá a aquellas áreas optativas según su proyecto de investigación contando con la asesoría de su tutor.
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El plan de estudios está organizado en cinco ejes formativos: Común, Básico, Profesional, Especializante e Integrador, de acuerdo con los ejes curriculares adoptados por la Universidad de Sonora.
ESTRUCTURA CURRICULAR POR EJES DE FORMACIÓN
EJE DE FORMACIÓN |
SEMINARIOS |
PRÁCTICAS |
OPTATIVAS |
CREDITOS |
% |
Común |
|
4 |
|
16 |
4.27 |
Básico |
11 |
4 |
5 |
152 |
40.64 |
Profesional |
8 |
5 |
|
97 |
25.93 |
Especializante |
|
|
3 |
24 |
6.41 |
Integrador (Incluye el servicio social) |
|
9 |
|
85 |
22.72 |
Total |
19 |
22 |
8 |
374 |
100 |
Las materias optativas se ofrecen en dos bloques, el primero inicia con un espacio en el eje de formación básica a partir del cuarto semestre y se extiende en cada uno de los semestres hasta el octavo. En importante señalar que se ofrecen dos materias optativas por espacio, de tal forma que los estudiantes podrán optar por una u otra materia de cada bloque que se ofertará cada semestre.
El segundo bloque de áreas optativas se ofrece en el eje de formación especializante, de acuerdo al área de investigación por el cual los estudiantes se inclinen, a saber: Empresa y Trabajo, Cultura, Población y grupos sociales, Política y poder y Procesos urbanos. Aquí los estudiantes optan por el área, en cada una de éstas hay tres materias que los estudiantes deberán cursar de manera obligatoria para cubrir los créditos de este espacio. El tutor y responsable de las prácticas, sugerirán al estudiante escoger las materias optativas por generación que en su momento se abran.
La estructura organizativa de los espacios educativos en el PES atiende a dos criterios básicos: la complementariedad horizontal de los objetivos de aprendizaje y la progresiva inclusividad de las habilidades y competencias que se desarrollan a lo largo del plan de estudios.
El primero de estos criterios supone que la programación de las experiencias de aprendizaje, los contenidos y la evaluación en los distintos cursos sincrónicos sea complementaria, integral e interdependiente. El segundo criterio prescribe la jerarquización funcional de los aprendizajes en un orden gradual y progresivo, de lo simple a lo complejo.
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Para la implementación del presente plan de estudios se proponen los siguientes lineamientos didácticos:
1. La formación del Sociólogo se centra en las distintas competencias con las que se desempeñan los profesionales en los diversos campos de acción profesional para resolver sus problemáticas, las que deben cumplir determinados criterios de logro ya normados por la disciplina. Por lo anterior, el aprendizaje se entiende aquí como el desarrollo de dichas competencias en los estudiantes. Ahora, en virtud de que las competencias profesionales pueden pertenecer a diferentes tipos o niveles de aptitud funcional, las condiciones idóneas para su enseñanza variarán dependiendo de su tipo.
2. En términos generales, se han planteado dos situaciones básicas para la formación profesional: prácticas y seminarios.
3. Las prácticas son situaciones en las que el estudiante debe desempeñarse ante los objetos o situaciones referentes del discurso didáctico haciendo, en forma individual o grupal, lo necesario para cumplir el criterio de logro especificado; dichas prácticas se han planeado para que se transite de la práctica bajo situaciones controladas de laboratorio a la práctica en el campo profesional real. Por su naturaleza, las prácticas no admiten mucha diversidad en cuanto a modalidades educativas se refiere, prefiriéndose la presencial en virtud de la necesidad del contacto directo con las situaciones problema y la supervisión y retroalimentación constante por parte del profesor.
4. Por su parte, los seminarios son situaciones que generalmente ocurren en el aula, donde el estudiante entra en contacto con información necesaria (discurso didáctico) para contextualizar su desempeño práctico y se socializa activamente dentro del grupo de trabajo. Los seminarios sí pueden admitir diferentes modalidades del “sistema educativo” —presencial, a distancia o distribuido— dependiendo de la disponibilidad de las fuentes de información y los medios de comunicación con los que se cuente.
5. Es importante mencionar que, conforme se avanza en el plan de estudios, cobra cada vez más relevancia y exigencia el trabajo en el campo y con grupos inter y multidisciplinarios. Asimismo, el papel del maestro va transformándose, de ser primeramente guía, modelo y ejemplo (cuando se forma en las competencias de identificación, aplicación y diagnóstico) de cómo se hacen las cosas, a ser alguien con quien conversar y discutir (como en las competencias de planeación-intervención, evaluación- contrastación) acerca de los problemas bajo estudio o su tratamiento.
6. El papel de las tutorías académicas reviste especial importancia para este plan de estudios en tanto constituye el mecanismo idóneo para la orientación personalizada del estudiante con relación con: (a) la selección de seminarios y asignaturas optativas pertinentes a la formación de una competencia determinada, (b) la comprensión cabal de los contenidos de las asignaturas que está cursando, (c) las herramientas pedagógicas necesarias para abordar el aprendizaje, (d) los problemas psicológicos o de salud que pudieran obstaculizar su óptimo rendimiento académico.
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El sociólogo podrá dedicarse a la investigación, deseñando o coordinando proyectos de investigación; a la asesoría, proponiendo pautas de acción en programas o proyectos llevados a cabo; a la docencia en Instituciones de Educación Superior y a la promoción social. Según su especialidad, experiencia e interés podrá dedicarse al sector público, al privado o a institutos y cooperativas.
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Blvd. Luis Encinas y Rosales S/N, Col. Centro, Hermosillo, Sonora, México.